的喜悦
    在我接受教育的过程中，第二个重要步骤就是学习。
    学会拼写几个单词后，莎莉文老师给我拿来一些卡片，上面的字母都是凸起的。我很快明白每一个单词都表示不同的意思：一类物体、一种形为或一个特征。我有一个在上面可以将单词组合成小短句的活字架，但我更习惯用实物将句子表现出来。例如“娃娃”、“是”、“在……上”、“床”这几个词，我会把娃娃放到床上，再把相关的卡片放到对应的物体旁，这样既组成了句子，也生动形象地说明了句子的意思。
    一天，莎莉文老师给我几张卡片，让我组合成一个句子，我在活字架上组合出“女孩在衣柜里”，然后把“女孩”的卡片别在我的围裙上，自己站到了衣柜里。我十分喜欢这种游戏，每次都和老师玩几个小时才尽兴，通常屋子里的每一样东西都能被我们组合成句子。
    从识字卡片到只有一步之遥。不久，我便拿起了启蒙读物，在里面寻找我认识的字。一旦找到了一个自己认识的字，就像玩捉迷藏时找到一个隐藏的伙伴一样兴奋不已。就这样，我开始了。至于何时开始连贯的故事的，我将在以后的章节中提及。
    有很长一段时间，我并没有上正规的课程。即使我在认真地学习，看起来也像在做游戏。莎莉文老师无论教我什么，都会用美丽的故事或优美的诗词加以解释。只要发现我对什么感兴趣，她都像小姑娘一样同我热烈地讨论。很多孩子不喜欢的东西，如枯燥的语法、复杂的运算以及难以解释的概念等，在莎莉文老师耐心地指点下，我学起来也津津有味，在以后的岁月中每每忆及都觉得十分美好。
    我无法解释为何莎莉文老师对我的喜怒哀乐有一种特殊的理解和耐心，也许是长期与盲人接触的缘故吧。此外，她描述事物讲故事的能力也十分出色，那些枯燥乏味的内容经她轻描淡写一带，就变得十分有趣；她也从不唠唠叨叨检查我前几天所学的功课。她还能循序渐进、生动形象地给我讲解生涩难懂的科学知识，使我自然而然便记住了她所讲的内容。